Sak
nr. 3 [10:35:08]
Innstilling fra utdannings- og forskningskomiteen om
Representantforslag fra stortingsrepresentantene Guri Melby, Abid
Raja og Grunde Almeland om styrking av kontaktlærerfunksjonen for
å gi lærerne mer tid til elevene og legge bedre til rette for at
hele laget rundt eleven får mer tid ute på skolene (Innst.
114 S (2024–2025), jf. Dokument 8:174 S (2023–2024))
Presidenten [10:35:33 ]: Etter ønske
fra utdannings- og forskningskomiteen vil presidenten ordne debatten slik:
3 minutter til hver partigruppe og 3 minutter til medlemmer av regjeringen.
Videre vil det – innenfor den fordelte taletid
– bli gitt anledning til inntil seks replikker med svar etter innlegg
fra medlemmer av regjeringen, og de som måtte tegne seg på talerlisten
utover den fordelte taletid, får også en taletid på inntil 3 minutter.
Første taler er Margret Hagerup, for sakens
ordfører.
Margret Hagerup (H) [10:36:03 ] : På vegne av saksordføreren
vil jeg takke komiteen for godt arbeid. Det er en samlet komité
som er helt tydelig på at læreren er den viktigste enkeltfaktoren
for elevenes læring og trivsel. Det er også en samlet komité som
mener at kontaktlæreren har en viktig rolle, og at det er viktig
å styrke laget rundt læreren. Komiteen mener at dette vil bidra
til at læreren får avlasting for oppgaver som ikke er direkte knyttet
til undervisningen, og at det vil styrke kontaktlærerfunksjonen
betydelig, samtidig som laget rundt eleven blir sterkere og bredere,
og det gir rom for bedre oppfølging av den enkelte elev. Komiteen
er imidlertid ikke enige om tiltakene for å nå dette, og jeg vil
i resten av innlegget derfor redegjøre for Høyres standpunkt.
Jeg vil berømme forslagsstilleren for å løfte
en viktig sak. Kontaktlærerne møter hver dag barna våre i klasserommet,
og de har en utrolig viktig rolle i å danne og utdanne dem for framtiden.
Stadig flere elever trenger ekstra oppfølging og hjelp fra sosialfaglig
kompetanse, og det er ingen tvil om at kravene til rollen har økt,
og at lærerne har fått stadig flere oppgaver og møter ulike krav fra
både skoleledere, politikere og foreldre.
Derfor støtter Høyre forslaget om å utarbeide
en kontaktlærerpakke for å styrke kontaktlærerressursen, i samarbeid
med partene.
Høyre har prioritert lærerne i vårt alternative
budsjett gjennom å faktisk sette av midler til å styrke laget rundt
læreren og eleven. Det er høyst nødvendig, for i dag er det for
mange lærere som står alene i klasserommet.
La meg ta en sammenligning: Se for deg at du
skal ta en operasjon. Da er du avhengig av en flink kirurg i operasjonssalen,
men du setter også pris på alle de andre som er i operasjonssalen,
som eksempelvis anestesisykepleieren. Du blir neppe tryggere av
at det er flere kirurger i rommet, for operasjonen blir ikke bedre
av det, og du er helt avhengig av at kirurgen har et sterkt lag rundt
seg. Dette laget finnes ikke i klasserommet. Regjeringen største
skolesatsing gjennom denne regjeringsperioden kommer til å være
nesten 5 mrd. kr som premierer skolebygg, ikke kvalitet og innhold.
Det er feilslått politikk. Den samme perioden har de snakket om laget
rundt læreren, men ikke kommet med penger i budsjettene.
Det har Høyre gjort, fordi lærerne trenger
et sterkt lag rundt seg, på samme måte som kirurgene. Skolene må
få inn flere miljøterapeuter, sosialarbeidere og andre fagfolk for
å styrke laget. For når læreren får være lærer og får tid og rom
til å følge opp sine elever, skaper vi en god skole for barna våre.
Det er en skole hvor flere kan oppleve mestring og læringsglede,
hvor vi sørger for det viktigste først, nemlig at ungene lærer seg
å lese, skrive og regne skikkelig. Det starter og slutter med en
lærer som får tid og rom til å være lærer.
Jeg tar opp forslaget fra Høyre og Venstre.
Presidenten [10:39:02 ]: Da har representanten Margret
Hagerup tatt opp det forslaget hun refererte til.
Øystein Mathisen (A) [10:39:05 ] : Vi har en god skole, men
vi har utfordringer som må løses for at den skal bli enda bedre.
Vi trenger elever som leser bedre, regner bedre og som behersker
de utfordringer framtiden vil stille dem overfor. Vi har satt en
ny retning, med en mer praktisk og variert skole som skal motivere
og sørge for at flere fullfører på et høyere nivå.
Læreren er den viktigste enkeltfaktoren for
å få til dette. Partene tydeliggjør også dette ved at lærerens kontaktlærerrolle
styrkes. Det viser at det er en bred enighet også blant dem om dette.
Vi i Arbeiderpartiet, Senterpartiet og regjeringen ønsker
en tillitsreform som gir læreren mer tid og mer tillit til å gjøre
jobben sin. Høyresidens svar derimot er mer testing, mer kontroll
og byråkrati, noe som tar opp tiden og gir mindre tid med elevene
i klasserommet.
Lengst går nok uansett Fremskrittspartiet i
å endre lærerens posisjon, rolle og stilling i klasserommet. I deres
nye partiprogram foreslås det at stillingsvernet for lærerne skal
svekkes. Den yrkesgruppen i kommunal sektor som det skal være lettest
å sparke, er altså læreren. Det gjør ikke at læreren blir sjefen
i klasserommet, det styrker ikke yrkets anseelse – det er helt feil
vei å gå. Arbeiderpartiet er svært uenig i den retningen Fremskrittspartiet
staker ut for norsk skole.
Laget rundt eleven og laget rundt læreren er
en av de viktige satsingene vi må ha framover. En styrket kommuneøkonomi
i en veldig tøff tid har også gjort at flere kommuner har kunnet
ta denne veien. Det har vært viktig for regjeringen med en sterk
satsing på kommuneøkonomien.
I statsbudsjettet bevilges det penger til skolemiljøteam,
som er noen av de fremste til å kunne bidra til å lage et godt skolemiljø
og løse vanskelige mobbesaker. Det er et viktig verktøy for både
skoleledelsen og læreren.
Vi kommer nå også med et helhetlig kompetanse- og
karriereutviklingssystem, som også andre enn lærerne skal kunne
bruke for å styrke kompetansen i norsk skole.
Representantforslaget vi nå debatterer, har
mange gode intensjoner – som støttes – men det ivaretas allerede
godt av regjeringens arbeid. Derfor ser vi det ikke som hensiktsmessig
å vedta noe annet.
Marit Knutsdatter Strand (Sp) [10:41:34 ] : Senterpartiet mener
det er veldig bra at lærerrollen og skolemiljøet løftes i Stortinget.
Senterparti–Arbeiderparti-regjeringen har vært opptatt av disse
to temaene og gjort en rekke tiltak. I fjor behandlet Stortinget
profesjonsmeldingen, Meld. St. 19 for 2023–2024, med flere grep
som skal løfte lærerutdanningene videre og sikre økt rekruttering
av kvalifiserte lærere i klasserom over hele landet.
Kontaktlærerfunksjonen er viktig og noe lærerorganisasjonene
har løftet både politisk og i lønnsforhandlinger gjennom arbeidstidsavtalen.
Partene løfter dette på en god måte, og Senterpartiet mener det
er avgjørende å hegne om partssamarbeidet.
Laget rundt eleven er ellers veldig viktig.
Mange skoler har gode ordninger. I budsjettet for 2025 har vi foreslått
å etablere en tilskuddsordning slik at kommunene får støtte til
å etablere egne skolemiljøteam, for vi anerkjenner behovet for et
godt skolemiljø. I tillegg skal det komme et nytt helhetlig system
for karriere- og kompetanseutvikling. Pedagogisk-psykologisk tjeneste
er en del av det viktige laget rundt elevene, lærerne og skolen, og
det ble tydeliggjort i ny opplæringslov.
Store tiltak for en bedre skole er nødvendig.
Dagens kunnskapsminister er godt på. Senterparti–Arbeiderparti-regjeringen
leverer på mange områder: en mer praktisk og aktiv skole, mindre
standardisert testing og skjermbruk, mer danning og respekt for
lærerne, mindre rom for unnasluntring, mer tillit og mindre byråkrati.
Tillitsreformen er et pågående prosjekt der man utlyser midler til
tiltak for å prøve ut nye former å jobbe på.
Nå er det storstilt satsing med midler til
oppfølging av ungdomsmeldingen, Meld. St. 34 for 2023–2024, for
å få spesialrom både inne og ute for praktisk og aktiv læring, samt
oppdatert utstyr. Det satses i hele landet, og jeg ser fram til
videre oppfølging av dette, også uten at dagens Dokument 8-forslag
blir vedtatt.
Himanshu Gulati (FrP) [10:43:50 ] : Fremskrittspartiet er positive
til intensjonen bak forslagene. Det er store utfordringer i skolen,
og styrking av lærernes autoritet, bedre kontakt mellom hjem og
skole og mer forebygging er viktige tiltak. En god lærer er nok
kanskje den viktigste nøkkelen til en vellykket skole.
Utfordringene med vold og trusler i skolen
har eskalert kraftig de siste årene. Årsakene til dette er sammensatte,
men mangel på tiltak og handlekraft tidlig nok og, etter Fremskrittspartiets
mening, fortsatt mangel på gode nok reaksjoner når negative hendelser
skjer, er noen av mange utfordringer rundt dette.
Vi ser nå at én av fire lærere i grunnskolen
er blitt utsatt for vold og trusler, og nye tall viser at rundt
14 pst. av lærerne har opplevd vold eller trusler, noe som er en dobling
siden 2010. Vi ser nesten 100 meldinger om vold og trusler på norsk
skole hver dag. Det er dessverre mange enkelteksempler som underbygger
denne alvorlige trenden, som er med på å forverre situasjonen for lærerne
i norsk skole.
Fremskrittspartiet vil påpeke at det er store
variasjoner i skolenes behov, både regionalt og lokalt og internt
i de enkelte kommuner. Skolenes organisering og bruk av ressurser
bør i størst mulig grad avgjøres lokalt. Det er tross alt her man
kjenner sine behov og utfordringer.
Jeg vil også vise til at Fremskrittspartiet
flere ganger har foreslått en rekke konkrete tiltak for å styrke
lærernes stilling og autoritet og for å gi lærerne mer tid til å være
lærere, ikke sosialarbeidere. Tiltak som bl.a. flere spesialklasser,
flere plasser på spesialskoler og utvidet bruk av sosialagenter,
slik som man har i Oslo-skolen, vil etter Fremskrittspartiets mening
være noen av mange treffsikre tiltak for å adressere det vi opplever
i norsk skole i dag. Her vil jeg både vise til tidligere forslag
og merknader fra oss i Fremskrittspartiet.
Gjennom mange år har vi ofret tryggheten til
det store flertallet av elever og lærere og fratatt lærere og rektorer
makten, mens man har tatt større hensyn til mange av dem som har
stått for uroen. Dette mener Fremskrittspartiet er feil. I dag er
det bl.a. svært vanskelig å tvangsflytte elever som står for uroen,
og overføring til en spesialskole krever samtykke fra eleven.
Dette er noen av de mange utfordringene og
paradoksene som Fremskrittspartiet mener gjør det vanskelig å løse
de utfordringene vi ser i skolen.
Vi ser også en del andre negative trender,
bl.a. økning i kriminalitet blant de yngste aldersgruppene, som også
gjenspeiler en del av disse utfordringene.
Fremskrittspartiet mener det er viktig å skape
trygghet og rom for læring for elevene i klasserommet, samtidig
som de med langvarig utagerende atferd kan få et tilbud med særskilt
oppfølging. Det er behov for flere konkrete tiltak i arbeidet med
å oppnå gode og trygge læringsmiljøer. Fremskrittspartiet har fremmet
en del forslag om dette tidligere, og vi vil også komme med flere forslag
til tiltak dette halvåret.
Grete Wold (SV) [10:46:58 ] : Det er ingen tvil om at en kontaktlærer
har en helt avgjørende rolle i skolen. En god kontaktlærer er det
viktige bindeleddet mellom klasserommet og hjemmet og den som bør
kjenne elevens styrker, utfordringer og behov både faglig og sosialt. Læreren
er også nøkkelen for å skape trivsel, forhindre utenforskap og fremme
sosial utvikling. Men skal det være mulig, trenger kontaktlæreren
et handlingsrom, og det bør absolutt bli bedre. Det oppfatter jeg
også er forslagstillernes intensjon, i tillegg til å styrke laget rundt
elev og lærer. Det støtter selvfølgelig både jeg og SV. Lærerens
arbeidshverdag er under et voldsomt press, og stadig færre søker
seg til lærerutdanningen. Det bekymrer oss alle. Da må vi snu alle
steiner, for det haster.
Så er det viktig å se på denne utfordringen
med flere innganger. Komplekse problemer har sjelden enkle løsninger.
Ett av de områdene vi burde ta tak i, er et stadig økende krav til
administrasjon og rapportering. Flere lærere melder om stor tidsbruk
til teste og måle-regimer, og det kommer heller ikke alltid et godt
læringsutbytte ut av det. Det kan fort handle mer om statistikk
til oss politikere. Det er derfor behov for en kartlegging i samarbeid
med partene for å kunne se hva som må til for å frigjøre mer tid
– et forslag Rødt og SV også fremmer i denne saken. Når det gjelder
laget rundt eleven, er det helt avgjørende, og det må jobbes mye
med å styrke det. Det kan ikke kun bli floskler og tomme ord.
Regjeringen har flere gode strategier og planer
på gang, men det tar selvsagt tid før vi ser effekt av det. Når det
er sagt, forventer jeg at statsråden ikke anser oppgaven for løst,
for det er fortsatt store utfordringer.
Det konkrete forslaget vi behandler i dag,
vil ikke SV stemme for – ikke fordi vi ikke deler problembeskrivelsen
eller ønsket om å bedre laget rundt eleven, men tilskuddsordninger
er ikke riktig medisin der vi er nå. Tvert imot må sektoren som
helhet styrkes. Ressurser til flere yrkesgrupper – miljøarbeidere
har vært nevnt, samt fast ansatte spesialpedagoger og helsesykepleiere
– er noe av det som kan trekkes fram.
Derfor – til slutt: Vi vil ikke stemme for
disse forslagene, tross gode intensjoner, men jeg fremmer med dette
forslaget vi er med på.
Presidenten [10:49:09 ]: Representanten
Grete Wold har tatt opp det forslaget hun refererte til.
Hege Bae Nyholt (R) [10:49:29 ] (komiteens leder): I min jobb
i barnehagen vinket jeg hver sommer de eldste barna over veien til
nærskolen. På en liten måned gikk de fra å være de eldste i barnehagen
til å være de yngste på skolen. De trygge og oversiktlige uteområdene
de kjente hver millimeter av, og hadde gått grundig lei av, ble
byttet ut med en uendelig skolegård full av «storunger», som det
heter i Trondheim. Det ble en ny hverdag med nye regler, omgivelser
og krav, nye klassekompiser og nye relasjoner – så mye nytt å forholde
seg til. For mange blir læreren en trygg og nødvendig voksen, en
som søkes av både elever og foreldre – tro meg – for veiledning
og støtte og som et trygt nav i en ny hverdag. Professor Brodal
har gjentatte ganger sagt at trygghet er helt, helt nødvendig for
å lære.
Kontaktlæreren er ikke bare sentral for elevene; kontaktlæreren
er også sentral for å sikre god koordinering av laget rundt eleven.
Som det er blitt påpekt mange ganger: Det laget er for tynt. Jeg
har selv vært laget, og én person er et dårlig lag – det er en enmannsspurt
på en stor barneskole. Det er også sånn at kontaktlæreren er presset
av så mange faktorer, f.eks. for lav bemanning, manglende støttefunksjoner,
undervisningstid og ekstraoppgaver knyttet til rapportering som
blir lagt til læreren. Resultatet blir at kontaktlæreren mangler
tid til å oppfylle den viktigste funksjonen sin.
Det er de konkrete utfordringene som presser
kontaktlærerens tid, som må adresseres om vi skal oppfylle intensjonen
i forslagsstillernes forslag. Det kan gjøres på ulike vis. Man kan
kutte i bunken av krav om rapportering som læreren blir pålagt i
skolen. Vi må også styrke bemanningen i skolen, både på lærersiden
og på den berømte lagsiden. Det trengs flere yrkesgrupper inn i
skolen, noe som er gjentatt om og om igjen fra denne talerstolen.
Som nevnt fremmer Rødt og SV et forslag om
at vi skal undersøke hvilke tiltak som skal til for å frigjøre mer tid
for kontaktlæreren til å oppfylle kontaktlærerens funksjon. Vi trenger
kunnskap, og vi ønsker at dette skal gjøres, sånn at Stortinget
kan fatte vedtak på riktig grunnlag.
Vi må sikre at læreren har tid til å være lærer.
Abid Raja (V) [10:52:24 ] : For mange piler peker i gal retning
i norsk skole. Det er fortsatt for mange som ikke fullfører videregående
opplæring. Det ufrivillige skolefraværet er høyt. Elevene lærer
mindre, det er høye mobbetall, og for mange lærere slutter i jobben sin.
Årsakssammenhengene er sammensatte, men dersom man skal lykkes bedre
med å sørge for at flere barn og unge kommer seg gjennom skoleløpet
og får realisert sitt potensial, er det viktig at man gjør grep
for å styrke skolen. For Venstre er læreren den viktigste innsatsfaktoren
i skolen. Derfor vil Venstre at lærerne skal få mer tid til elevene.
Det er ambisjoner vi har med dette forslaget.
Utviklingen har gått i motsatt retning, og
lærerne opplever stadig økte forventninger til hva de og utdanningssystemet
skal bidra med for å løse sammensatte samfunnsutfordringer. De opplever
å få stadig mer ansvar og flere oppgaver utenfor eget kompetanseområde.
Kontaktlæreren spiller en viktig rolle for
barn og unge. Mange lærere opplever at de har lite tid til stadig
flere oppgaver. Det kan gå ut over muligheten til å se og følge opp
elevene som trenger det. Det er også vanskelig for lærerne å oppleve
at viktige deler av den relasjonelle delen av lærerjobben må nedprioriteres
fordi det ikke er nok timer i arbeidsuka eller døgnet til å gjøre
jobben.
Det er lærerne som er best kvalifisert til
å kunne vurdere hvilke behov og tiltak elevene trenger framover. Det
er allikevel fortsatt slik at de fleste kontaktlærere har altfor
lite tid til å gjøre denne viktige jobben. Det er etter Venstres
syn for dårlig sammenheng mellom forventningene som stilles til
rollen, betydningen man vet kontaktlærerne har, og tiden lærerne
har til å følge opp elevene sine. Derfor foreslår Venstre i dette
forslaget å gi mer tid til å være kontaktlærer og styrke laget rundt
læreren og eleven.
Det er partene i arbeidslivet som forhandler
store deler av rammeverket som bestemmer hvor mye tid lærerne har
til kontaktlærerfunksjonen. Men når man vet hvor viktig kontaktlærernes
rolle er for å løse de utfordringene man ser i skolen, er det viktig
at man undersøker hvilke virkemidler man kan stille til disposisjon
for å gi kommuner og fylkeskommuner større mulighet til å komme
lærerne i møte i det viktige målet de har hatt over lengre tid om
å få til mer tid til å være kontaktlærer.
Det handler om å ha tiden som er nødvendig
for å jobbe for læremiljøet i klassen og sørge for tilpasset opplæring.
Det handler om samspillet som skal til for at spesialundervisningen
har den kvaliteten den må ha for å få den effekten man ønsker seg.
Dette er arbeidskrevende for ansatte i skolen. Kontaktlæreren er
den ressursen i skolen som er tettest på elevene. Det gjør kontaktlæreren
avgjørende for å oppdage og følge opp elevene som trenger hjelp
og ekstra støtte. For at resten av laget rundt elevene skal fungere,
trenger elevene at kontaktlæreren har tid til å gjøre jobben sin.
Det er avgjørende nettopp for kvalitet i skolen.
Med det tar jeg opp forslaget som Venstre har
fremmet.
Presidenten [10:55:24 ]: Da har representanten Abid
Raja tatt opp det forslaget han refererte til.
Statsråd Kari Nessa Nordtun [10:55:41 ] : Jeg er bekymret,
for mange piler peker i feil retning for norsk skole. Utviklingen
må snus, og vi trenger en mer praktisk skole der elevene lærer mer
og bedre.
I stortingsmeldingen om 5.–10. trinn la vi
fram en rekke tiltak jeg mener samlet sett vil bidra til å snu utviklingen.
Kontaktlæreren spiller en helt sentral rolle for barn og unge i
skolen. Kontaktlæreren er kanskje den viktigste voksenpersonen for
eleven og fungerer som et viktig bindeledd mellom ressursene på
skolen og kontakten ut mot foreldrene. Når utfordringene øker og
blir mer komplekse i skolen, er det kontaktlæreren som kjenner dette
tettest på kroppen. Jeg er svært opptatt av at vi skal legge godt
til rette for at lærerne skal ha tillit og handlingsrom til å gjøre
jobben sin, og at de skal oppleve god støtte både i undervisningen
og i rollen som kontaktlærer.
Rammene for kontaktlærerne fastsettes i dag
gjennom arbeidstidsavtalen for lærere og forhandles mellom partene
i sektoren. Så langt har partene vist at de er opptatt av dette
spørsmålet, og de har benyttet muligheten som ligger i de sentrale
forhandlingene om arbeidstid for lærere. I tillegg har det vært
flere gode lokale initiativer som bedrer rammene i tråd med lokale
forhold og lokale behov. Jeg mener ansvaret for forhandling av rammer
fortsatt bør ligge hos partene, men kontaktlærerrollen er så viktig
for norsk skole at jeg ønsker å stille opp hvis de mener jeg kan
bidra.
Kontaktlærerne trenger også mer tid og handlingsrom.
De trenger et sterkt lag rundt seg, og derfor har regjeringen lagt
fram et helt nytt helhetlig system for kompetanse- og karriereutvikling
som sikrer hele laget tilgang til etter- og videreutdanning på like
vilkår. Det vil gjøre det mulig å forsterke og bygge sterkere fagmiljøer nettopp
ute på skolene våre.
Det er viktig at det legges godt til rette
for at lærerne og alle de andre ansatte på skolen får anledning
til å jobbe sammen i profesjonelle læringsfellesskap for å kunne møte
disse utfordringene sammen på en god måte. Lærerne må få støtte
i sitt daglige arbeid fra alle tjenester som kan bidra med sin spisskompetanse
for barn og unge. Det vil være viktig for alle lærere, men særlig
for kontaktlærerne.
Gode arbeidsbetingelser for lærerne krever
også god ledelse. Vi er i full gang med å iverksette tiltak i Meld. St. 34
for 2023–2024 som handler om å utrede skoleledernes arbeidssituasjon
og foreslå nødvendige tiltak, og det blir et viktig arbeid.
Vi har i våre statsbudsjetter styrket kommunenes økonomi.
Det gjør at det blir mulig å bruke lokal kompetanse og erfaring
til å utvikle skolen og bygge laget slik det er hensiktsmessig i
egen kommune. Der finnes det mange gode og inspirerende modeller
man kan se til.
Denne statsråden er gift med en kontaktlærer,
og jeg vet hvor viktig kontaktlæreren er for eleven, og hvor utfordrende
rollen kan være. Derfor er jeg glad for at både partene og Stortinget
understreker denne viktigheten og sammen vil finne en vei for å
styrke rollen.
Presidenten [10:58:46 ]: Det blir replikkordskifte.
Grete Wold (SV) [10:59:02 ] : Statsråden innledet med at det
er store utfordringer i skolen i dag, og jeg er litt opptatt av
at vi må se det i en litt større sammenheng. Det er ikke alltid
man kan peke på skolen. Skolen er en del av et samfunn, og det er
mange ting som spiller inn.
Statsråden viser også i denne saken til stortingsmeldingen
om en mer praktisk og variert skole, og der er det mange gode tiltak
å trekke fram. Men skal vi få alt det som vi vedtok der, til å fungere,
er vi helt avhengige av å ha flere gode lærere også på yrkesfag
og andre fag, som vi også har behandlet tidligere i dag. Hva gjør
statsråden for å styrke lærerutdanningen nettopp innenfor praktiske
og estetiske fag?
Statsråd Kari Nessa Nordtun [10:59:44 ] : Et av de viktigste
grepene vi gjør, er nettopp å sette av penger til det, å bevilge
penger til det, og det gjør vi i statsbudsjettet. Vi ser at andelen
og antallet som har søkt seg til etter- og videreutdanningen for
praktisk–estetiske fag, har vært urovekkende lavt. Solberg-regjeringen
leverte ikke gode nok resultater knyttet til dette, og derfor har vi
har nesten doblet den satsingen i våre budsjetter, og det ser vi
på de historiske tallene. Men vi er ikke ferdige. Vi har nå som
mål at vi i hvert fall skal klare å nå 1 000. Det er opp fra 500–600,
som er om lag det som dagens nivå ligger på, til 1 000 for inneværende
år. Så det er det vi håper på å få til nå framover.
Grete Wold (SV) [11:00:32 ] : Ja, det håper vi også, at vi
kan klare å doble det, for det er det virkelig behov for.
Så var statsråden i sitt innlegg også inne
på samarbeidet med partene i dette arbeidet, for det er selvsagt veldig
viktig. Går det an å si noe om hvor langt statsråden har kommet
i det samarbeidet, nettopp for å sikre den utviklingen som statsråden
er opptatt av å få på plass?
Statsråd Kari Nessa Nordtun [11:00:55 ] : Det vi ser på den
ordningen vi har i dag, er at det er Utdanningsdirektoratet som
godkjenner søknaden, for å si det helt kort, og så er det kommunene
som må gi et endelig stempel på at vedkommende, f.eks. lærer, kan
søke seg til etter- og videreutdanning for praktisk–estetiske fag. Og
der ser vi at det glipper, at selv om Utdanningsdirektoratet har
satt på godkjentstempelet, for å si det slik, er det kommunene som
ikke gjør det. Det er det viktig at vi faktisk adresserer i kontakten
med KS og Kommune-Norge, og det er jeg i gang med.
Abid Raja (V) [11:01:41 ] : Statsråden skriver i et brev til
komiteen den 13. november 2024:
«Vi trenger (…) et sterkt lag rundt
eleven og læreren. Fagfolk med ulik kompetanse kan være en støtte
i skolehverdagen. Et velfungerende lag rundt barn og elever kan
forbedre kontaktlærernes arbeidssituasjon.»
Det er jeg helt enig i. Er statsråden dermed
også enig i at forsøk og testing av nye modeller vil være formålstjenlig
for økt tilstedeværelse av relevante yrkesgrupper i skolen, nettopp
for å styrke laget rundt kontaktlæreren?
Statsråd Kari Nessa Nordtun [11:02:17 ] : Jeg synes det er
veldig viktig, og det gjøres i ganske mange kommuner i dag. Før
jeg ble statsråd, var jeg ordfører i Stavanger. Der klarte vi å
neste doble antallet ansatte innenfor helsestasjonene og skolehelsetjenesten.
Det gjorde vi fordi det var et viktig arbeid for å styrke laget rundt
eleven, nettopp å la kontaktlæreren få lov til å bruke enda mer
tid på undervisning og gi fagmiljøene med spisskompetanse lov til
å bruke sin gode kompetanse direkte mot elevene. Jeg mener det er
viktig at vi som myndigheter bidrar til at disse gode eksemplene på
tverrfaglig samarbeid som finnes over hele landet, deles mellom
skoler, kommuner og fylker, sånn at de kan lære av hverandre. Et
annet spennende eksempel som flere skoler nå praktiserer, er «hjernevennlig
skole». De bruker «hjernevennlig skole» i undervisningen, de har
mer fysisk aktivitet, og de er i tett samarbeid med helsestasjonen
og skolehelsetjenesten. Det er utrolig viktig og inspirerende, og
det vet jeg mange kommuner nå lærer av.
Abid Raja (V) [11:03:21 ] : I Utdanningsnytt 12. januar i år
lyder overskriften:
«Renate ville ikke vært kontaktlærer
om hun fikk velge selv.»
En lærer i Trondheim som heter Renate Nilsen,
er sitert på følgende:
«Jeg er ganske sliten etter endt arbeidsdag
og kjenner på at jeg ikke ville valgt å være kontaktlærer hvis jeg
kunne valgt mellom det og faglærer.»
Gjør det inntrykk på statsråden å lese den
typen historier – at mange lærere ikke ønsker å være kontaktlærer?
Det de ber om fra oss politikere, er at vi gir dem litt mer tid.
Hvordan har statsråden tenkt å komme lærere som Renate i møte ved
å gi dem den tiden de ønsker seg?
Statsråd Kari Nessa Nordtun [11:04:07 ] : Ja, det gjør inntrykk
på meg å høre historien representanten leser om Renate, for sånn
skal det ikke være. Vi jobber langs flere spor for å la lærere i
større grad være lærere og for at de kan få et sterkere lag rundt
seg. Det første handler om grunnleggende ting som at eleven skal
ha respekt for læreren og lærerens rolle i klassefellesskapet. Det har
blitt en enorm ubalanse de senere årene, spesielt etter lovendringen
som kom i 2017, hvor styrkeforholdet mellom lærer og elev har blitt
for skeivt. Det gjør noe med læringssituasjonen, og det gjør noe
med rollen og mandatet til læreren i klasserommet. Det er vi i full gang
med å rette opp i, både i lovverk og når det gjelder måten man snakker
om lærerens rolle på. Det er også viktig med konsentrasjon i klasserommet.
Det er kjempeviktig at det er konsentrasjon i klassefellesskapet,
at elevene gjør det de skal når de er på skolen, og ikke minst er
det viktig med laget rundt. Vi er imidlertid ikke ferdig. Jeg ønsker
å lytte og forbedre situasjonen for lærerne.
Abid Raja (V) [11:05:11 ] : Jeg har et siste oppfølgingsspørsmål.
Den læreren jeg siterte, Renate Nilsen, ønsker seg minst to kontaktlærertimer
i uken, i tillegg til mer miljøpersonell og andre yrkesgrupper på
skolen. Hun sier:
«Det er ganske demotiverende å ikke
bli hørt av politikerne.»
Når denne læreren blir oppmerksom på forslaget
vi har fremmet, på statsrådens svar og at regjeringspartiene stemmer
dette ned, lurer jeg på hva statsråden tenker om det læreren sier
om at det er ganske demotiverende ikke å bli hørt av politikerne.
Hva tror statsråden denne læreren og andre lærere kommer til å tenke
om det statsråden gjør med det forslaget vi har fremmet, når det nettopp
stemmes ned?
Statsråd Kari Nessa Nordtun [11:05:51 ] : Jeg håper kontaktlærerne
ser det vi gjør for å styrke deres mandat i klasserommet gjennom
endringene i opplæringsloven – at det skal være respekt for læreren,
og at læreren selvsagt skal være sjefen i klasserommet. Det er det
vi gjør gjennom å etablere skolemiljøteam som skal hjelpe dem med
f.eks. uheldige mobbesituasjoner og lignende. Det bevilger vi egne
midler til. Det handler også om å løfte konsentrasjonen, tilstedeværelsen
til elevene i klasserommet. Det handler om å ha et godt samarbeid med
partene, sånn at kontaktlærerrollen kan løftes enda mer framover.
Det er jeg opptatt av, og jeg ønsker å stille opp hvis de mener
jeg kan bidra mer i dette. Her har kommunene et stort handlingsrom
som arbeidsgiver. Det er det viktig at de utnytter og tar, og at
de viser politisk vilje til å satse.
Presidenten [11:06:36 ]: Replikkordskiftet
er avsluttet.
De talere som heretter får ordet, har også
en taletid på inntil 3 minutter.
Anja Ninasdotter Abusland (Sp) [11:06:55 ] : Senterpartiet
deler intensjonen om å styrke laget rundt eleven, men vi mener at
Venstres forslag er litt for snevert. Vi ser behovet for en helhetlig
tilnærming som inkluderer flere yrkesgrupper i skolen, bl.a. helsesykepleiere
og miljøarbeidere.
Derfor er det så viktig det som gjøres i regjering
nå, knyttet til flere tiltak for å styrke laget rundt elevene. I budsjettet
for 2025 innfører vi en tilskuddsordning som gir kommunene støtte
til å etablere skolemiljøteam med relevant kompetanse for å sikre
trygge og gode læringsmiljøer. Vi innfører også et nytt system for
kompetanseutvikling for ansatte i barnehage og skole, som gir bedre
forutsetninger for samarbeid og kvalitet i tilbudet til barn og
unge. I tillegg utvikler vi veiledningsressurser for å styrke tverrfaglig
samarbeid, og det kommer en stortingsmelding våren 2025 om sosial
utjevning og mobilitet.
Vi er opptatt av at tiltakene må være fleksible
og tilpasses lokale behov. Det som fungerer i en storby, fungerer
ikke nødvendigvis i en liten bygd. Derfor er det viktig at kommunene
får frihet til å utvikle modeller som passer deres unike utfordringer.
Når det gjelder Venstres forslag, er vi kritiske
til at det ikke tar høyde for økonomiske og praktiske konsekvenser
for kommunene. Å pålegge kommunene nye oppgaver uten å sikre tilstrekkelig
finansiering, er uansvarlig og kan føre til en svekkelse av andre
viktige tjenester.
Vi i Senterpartiet vil fortsette å arbeide
for en skole hvor alle elever får den støtten de trenger, gjennom
en helhetlig og fleksibel tilnærming som tar hensyn til lokale forhold
og sikrer at nødvendige ressurser er på plass.
Presidenten [11:08:52 ]: Flere har ikke
bedt om ordet til sak nr. 3.
Votering, se voteringskapittel